古诗二首教案
在日常学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用古诗吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。你知道什么样的古诗才经典吗？下面是小编精心整理的古诗二首教案，希望对大家有所帮助。
古诗二首教案1［教学目标］
1、会认“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、想象画面，能用自己的话说出诗句描写的春天美景。
［教学重难点］
1、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解诗句的内容，想象画面，用自己的话说出诗句中描述的春天美景。
［教学课时］
2课时。
第一课时
教学过程
一、激趣导入，走进春天
1、出示课文插图，引导学生说一说图中有哪些景物，图中的人物都在做什么。
2、今天，我们就来看看清代诗人高鼎是怎样来描绘图中春天的景色的。（板书课题：古诗二首村居，范写“村”字）
3、齐读课题，读准字音。
4、教师解释“村居”。（居住在乡村。这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。）
二、初读古诗，学习生字
1、听配乐朗读，圈出文中的生字。
2、学生借助拼音自由读古诗，要求读准字音。
3、玩放风筝的识字游戏，掌握生字读音。
4、学生交流识记方法，教师重点指导。
（1）对比识记：拂—佛堤—提
（2）重点指导：“柳”是边鼻音；“醉”是平舌音；“纸鸢”的“鸢”要读准（出示风筝图）。
三、朗读古诗，理解诗意
1、教师朗读，学生想象：你仿佛看到了什么？
（1）借助书上的插图想象：孩子们在干什么？他们脸上的表情会是怎样的？
（2）除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你还看到了什么？引导学生抓住具体的事物想象画面，如“草、莺、堤、杨柳”等。
2、出示第一、二句诗，早春二月的乡村有怎样的美景？
（1）边读边想象，你发现了哪些美景？分组交流。（指名回答，教师补充）
（2）你能把你看到的事物，带上自己的感受读出来吗？（指名读，学生互评）
重点引导学生重读“长、飞、醉”字，用轻缓的语气读“草、莺、拂堤、春烟”，来感受春天生机勃勃的景象。（再次配图、配乐，师范读，再齐读）
3、出示第三、四句诗，孩子们在干什么呢？
（1）边读边想象，图中孩子们的心情是怎样的呢？（快乐）
（2）你能读出孩子们放风筝时快乐的心情吗？
重点引导学生重读“归来早、忙趁”，读得快而重，来体会欢畅、快乐的心情。
4、学生在小组内说说古诗大意，然后全班交流。
5、拓展：春天里除了放风筝，还能进行哪些活动？（引导学生联系生活实际，把生活中的体验带到古诗的学习之中。）
四、朗读积累，背诵古诗
1、师总结前两句诗的诗意，生回答对应诗句。（课件依次出现诗句）
2、师带领生诵读一遍古诗。
3、以补白的形式帮助学生背诵古诗。
4、去掉文字，看图背诵古诗。
五、指导写字
学写“诗、童”两个字。
1、出示生字课件，指导学生观察字形结构。
诗：注意右边三横的写法，三横的距离相等，第二横最长。左窄右宽。
童：“立”字在田字格的横中线以上，“丶”要写在竖中线上。“里”的竖画也要写在竖中线上。（先让学生自由发言，找关键笔画，再由教师补充讲解）
2、教师范写，学生书空。
3、学生练习描红写字，教师巡视指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、背诵古诗《村居》。
2、（出示白鹅在柳树围绕的池塘里划水的图片）春天来了，小朋友们在放风筝，大白鹅在水中游泳，柳姑娘的头发随风飘扬、轻沾水面。大家想到学过的哪首古诗呢？今天我们要学习一首新的古诗。（板书课题，讲解“咏”的含义，可先让学生质疑）
二、初读古诗，认读生字
1、自读古诗，边读边把生字画出来，多读几遍，读准字音。
2、学生自由读，认读生字。
3、检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当小老师带读。
（2）开火车读。全班齐读。
4、读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
（咏：读yǒng。妆：翘舌音。绦：读ｔāｏ。）
师范读，学生边听边想象画面，交流自己的感受。（引导学生用自己的话说出古诗大意与听后感受）
三、指导朗读，理解诗意
1、指导第一、二句。
（1）课件出示“碧玉”图片，引导学生观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽，再想一想它和柳树的哪部分相似。（诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。）
（2）课件出示“丝绦”图片，“丝绦”就是衣裙上长长的丝带。思考：“丝绦”和柳树有哪些相似之处？（“绿丝绦”指的就是垂下来的、长满叶子的柳条。）
（3）指名读。教师指导断句：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
（4）学生自由发言，谈谈对诗句的理解。（柳树好像是用碧玉装扮成的一样，垂挂着千万根好像绿色丝带一样的枝条。）
2．自读第三、四句。
（1）接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学们读第三、四句。多读几遍，读出感情。教师相机指导断句：不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。
（2）读到第三句的时候，让同学们观察柳叶的形状，并出示图片作对比讨论。
（3）读到第四句的时候，引导学生理解诗人不仅赞美了柳树，还赞美了春的创造力。
（4）学生谈诗意。
（是谁裁出这片片细小的嫩叶？原来是二月的春风这把神奇的“剪刀”裁出来的啊！）
有感情地朗读古诗并背诵。
四、指导写字
1、学习“碧、妆、绿、丝、剪”五个生字，学生观察、讨论：你是用什么方法记住这些字的？
碧、剪：都是上下结构，上部分笔画较多，可以采用加一加的方法识记。
绿：左边是“纟”，右边“录”字的第三笔要穿头；“录”的下半部分与“水”字作区别，第二、三笔分别是点和提，笔顺多次书空，巩固记忆。
2、学生临写，教师巡视。
3、小组内展示交流，互相评价。根据组内建议把不满意的字再写几遍。
［教学板书］
1古诗二首 ……此处隐藏23850个字……引导学生逐句理解。
师：下面我们就一起走入黄昏的江边一起用心灵去感受那如诗如画的美景。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”关于这两句你有什么不懂的地方？
生可能提出：①残阳？②瑟瑟？③为什么“半江瑟瑟半江红”同一江水还有不一样的吗？……（对于学生自身能解决的问题可以让学生解决，解决不了的老师可以协助。）
弄明白前两句诗意后，师邀请学生诵读1、2句。
师：当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来。九月九年级的夜晚的景色又怎样呢？――“露似珍珠月似弓”。多么美的景色啊！但是诗人为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？
生讨论。（“怜”不只有可爱的意思，还有怜惜的意思。这样写更突出了诗人对大自然的热爱。）
古诗二首教案15［教学目标］
1、认识“首、踪、迹”等12个生字;会写“首、采、无”等7个生字。
2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
［教学重难点］
重点：识字、写字，背诵两首古诗。难点：了解古诗的大意。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1、会认5个生字，会写2个生字。（重点）
2、正确、流利、有感情地朗读古诗《池上》，背诵古诗。
3、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。（难点）
4、感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。
一、创设情景，导入新课
1、谈话导入，板书：古诗二首。
2、教学“首”。
（1）量词，一首歌，一首诗等。
（2）古诗二首指的是哪两首？画出来，读一读。
3、（课件出示荷塘图片）看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易来到池边，看见发生在荷花池里的关于一个小娃的有趣的故事。于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事是什么吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示诗题）
4、板书课题：池上
二、循序渐进，掌握字词句
1、自读诗句，认识生字词。
（1）自由读《池上》，画出生字宝宝，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。（“首”为翘舌音，“踪”为平舌音、后鼻音，“萍”为后鼻音）
（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
2、巩固生字，指导书写。
（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。
（2）教师重点指导两个字易写错的部分。首：共九画，下半部分是“自”，第三笔是长横，第四笔是短撇。采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”，爪字头的撇是横撇。
3、生字宝宝告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏。它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地找到并叫出它们的名字。（齐读古诗）
三、诵读古诗，了解诗意
1、教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。
2、出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？谁在干什么？（图上画了一片荷塘，荷塘里开着几朵粉红的荷花，有一个小朋友撑着小船，到荷塘中采莲蓬。）
3、教师解读古诗。
（1）课件出示词语的意思。撑：撑船，划船。小艇：轻小的船。踪迹：指被小艇划开的浮萍。解：知道，懂得。浮萍一道开：水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
（2）引导学生尝试用自己的话说说古诗讲了一件什么事。
（3）课件出示每句诗的翻译，让学生找出相应的诗句。
（4）指定一名学生读诗句翻译，另一名学生朗读诗句。
4、集体讨论：这首诗讲了一个什么故事？故事中的“小娃”可爱吗？你从哪里看出他的可爱？（“偷”，结合自己小时候“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧。）
5、指导朗读、背诵古诗，读出小娃的天真无邪、顽皮可爱。
第2课时
◆课时目标
1、会认7个生字，会写5个生字。（重点）
2、正确、流利、有感情地朗读古诗《小池》，背诵古诗。
3、图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
一、看图揭题，学习《小池》
1、出示课文插图，问：这是什么？
2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）
二、初读感知
1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
2、同桌合作读课文。检查字音，纠正读错了的字音。
3、指名两人一组朗读并汇报。
三、学习生字，巩固词语
1、出示生字，带音节认读，去掉音节认读。
2、认读课后“读一读，记一记”中的词语。
3、指导书写生字。“树”用“加一加”的方法：木+对=树。“爱”为上下结构；“角”字中两横不能碰到左右两边。“尖”字上方“小”变成部件后竖钩变成短竖。
四、图文对照，理解感悟
（一）整体感知
1、课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看见了什么。
2、引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。（泉眼、树阴、小荷和蜻蜓。）
（二）理解诗意
1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样。诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
2、交流自学。理解“泉眼、晴、柔”的意思，教师引导理解“惜”“爱”的意思。（泉眼：涌出泉水的那个口子；晴：晴天；柔：柔和。）
3、仔细观察图画，你看到了什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
4、学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
5、简单讲述诗意。（联系生活理解）
6、全班齐读全诗，说说此诗描写的是哪一个季节，哪些词可以体现出来？
7、各种方式诵读古诗。（齐读、比赛读、合作读）
五、课堂小结
1、教师请学生欣赏荷花池的美景图片。
2、全体学生朗读古诗。
［教学板书］
12古诗二首
［教学反思］
学习古诗的时候，我先出示课文插图，启发学生领悟图画内容，充分尊重了学生的已有经验。在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的构建和生成。抓住“读”的根本，结合古诗意境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，激发阅读兴趣。
