水的净化说课稿
作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的水的净化说课稿，欢迎阅读与收藏。
水的净化说课稿1一、课程资源分析
1、课程资源的地位和作用
《水的净化》是人教版9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，在本单元安排这样一节内容，既复习了纯净物和混合物的概念，又让学生了解到人类是如何对自然界中的水加以净化利用的，并为下个课题中水资源概况、水的污染和防治等问题的学习打下基础，可以说很好地体现了新的课程标准中化学与生活互动的特点，将课堂教学与社会实际、生活实际紧密的联系在一起。本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来。前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法，其中，过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验技能，也是本课题中重点学习的内容。
2、教学目标
依据课程标准，学生的认知规律，初三学生实际，素质教育的要求，确定如下目标
①知识与技能：通过本堂教学，使学生知道沉淀，过滤，消毒等是净化水的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程。硬水与软水的区别，硬水的危害及其软化等。
②过程与方法：指导学生初步学会沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力
③情感态度与价值观：培养学生认真细致，与人合作不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。认识水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯。
3、重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法
4、难点：过滤和蒸馏等操作技巧
二、课程资源处理
对于课程资源的处理，我决定从生活入手，让学生从中去发现化学规律。在课前，让学生自己动手制作简易的净水器，并且在布置这个作业时对学生不加以具体的指导，充分发挥他们的主观能动性，让他们通过自主搜集材料，自己动手，既训练了他们的动手能力，又训练了他们搜集、分析、利用信息的能力。
三、教学方法
从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。对于过滤操作的训练及其方法的掌握，采取学生课前合作预习，课堂实际操作，学生互评，教师总评的教学方法。
四、教学程序
多媒体展示自然界中没有被污染的水和已被污染的水，引出本节课题，如何将浑浊的河水变澄清。
课堂上，展示浑浊的河水样品，回顾混合物和纯净物的概念，引导学生归纳出自然界的水都是混合物。然后，引导学生开展课堂活动，给他们一些自然界的水的样品，让他们利用自制的净水器实地进行操作，对他们的实验效果进行比较，选取效果较好的几组引导学生进行讨论为何效果较好，从而让学生自行归纳出沉淀、吸附、过滤等净化水的方法，在实验前和实验的过程中教师都没有规定学生怎样做，而是学生自己要怎样做，主要考虑学生是学习的主体，同时教师也不是放手不管，而是通过参与各组的实验，针对不同学生需要，给予帮助，同学们会获得成功的体验。课堂上，学生有的利用沙子，有的用面巾纸，还有用纱布，棉花等生活中可以找到的物品进行过滤，兴致勃勃，体现了化学课程的开放性。再利用多媒体展示自来水的生产过程进一步加强学生对这些净化方法的认识。
同时，对过滤操作中的一些具体要求的讲解，我采用实物演示的方法，直观的体现整个过滤的过程，通过学生总结归纳出过滤操作中的注意事项，()并安排分组实验，让学生训练过滤这一基本操作。使学生很好地掌握到了过滤操作中"一贴二低三靠"六个要点。通过过滤的分组实验，让学生比较过滤前液体和过滤后滤液的区别，再仔细观察滤纸上的残留物，引导学生得出结论：沉淀、吸附、过滤等操作只能去除水中的不溶性杂质，自然而然地引出学生的疑问：对于可溶性杂质应该如何去除？于是，过渡到软硬水的概念和蒸馏这一基本实验操作。硬水和软水知识较为抽象，在此我为学生准备了凉开水和硬水，通过讨论、实验，使学生知道硬水和软水的区别，以及硬水的危害和硬水软化的方法，通过生活生产中的实例介绍，促使对其形成感性认识。这样，就将整节内容有机地串联在一起。
整个教学过程，主要突出两个重点。一是强调从生活中发现化学，再利用化学解决生活中遇到的问题。本节课就设置了大量的学生活动，首先让学生制作简易净水器并实地实验，让学生自己归纳出沉淀、吸附、过滤等净化水的方法，体现在生活中寻找化学；再通过对过滤这一基本实验操作的活动探究，让学生自己去发现沉淀、吸附、过滤只能去除不溶性杂质，然后学生就会自然想到生活中含有可溶性杂质的水应该如何处理，从而引出蒸馏的概念；最后，在本节课结束前安排一场"当地饮用水使用情况"的调查报告交流会，通过交流使学生了解民情，培养学生"忧国"、"忧民"之心，激发学生努力学习，建设家乡的美好愿望。让学生尝试如何将课堂所学知识运用于实际生活中去，也就是我们所讲的利用化学知识解决生活中遇到的问题。在整个教学过程中，课堂气氛活跃，学生对教学内容很有兴趣，能够充分发挥学生的主体地位，体现出新的课程理念——化学与生活互动的思想。
二是强调了教学手段的多样化。为了更好的开展教学，提高学生的学习兴趣，采用了多媒体协同教学是本节课的特色之一。这节课的信息量很大，采用了多媒体展示的方法不仅更加直观，还节省了大量时间。例如，观看自来水的生产过程，再配合书上的插图，取得了良好的效果，对于课文安排的演示实验（蒸馏水的制作），由于其直观性不强、讲解费时，故改用多媒体教学法，组织学生观看"蒸馏水制作"的教学短片，使学生可以在有限时间内，直观地获得大量信息。运用多媒体解决了一些传统教学方法所不能解决的问题。
以上是我在新教材实施过程中对本节课的教学设计，希望能和大家一起探讨研究，更好地体会新课程理念的教学思想，不断提升自己的教学水平。
水的净化说课稿2一、说教材
《水的净化》是9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，如此安排也是为了符合新课程与学生生活贴近，强调可持续发展的目标。其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。
课文分三部分：
第一部分：讲解自然界水的分布以及自来水厂净水过程；
第二部分：通过实验探究讲授过滤的操作步骤与注意事项；
第三部分：硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法（蒸馏）。
本课题内容根据不同教学思路，既可以一课时上完，也可分两课时进行，为了能更好的体现素质教育精神，我选择用两课时完成，本次授课为该课题第一课 ……此处隐藏7752个字……醒学生该注意的重点内容。
通过五道和本节重点内容息息相关的题目，让学生对这节课的知识加以应用，以达到掌握的程度。
在下课前留出一两分钟的时间让学生讨论设计一下，做个简单的自制净水器，课后分组实施，并带至学校比一比哪一组做的净水器净水效果更好。
我要讲的就是这些，谢谢！
水的净化说课稿6一、教学目标
1、 知识与技能：
⑴了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；
⑵了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
2、 过程与方法：
⑴通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法；
⑵通过对硬水危害的探讨 ,让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。
3、 情感、态度与价值观
⑴通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；
⑵在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。
二、教学重点：了解硬水、软水的区别，
吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法
三、教学难点：初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能
四、教学准备：
1、准备好一杯浑浊的河水；
2、准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验中代用品；
3、准备肥皂水、硬水和软水。
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
教学过程
学习情景：
出示一杯混浊的河水，一瓶矿泉水
从物质的分类上，这两种水属于哪一类物质？里面有哪些物质？海水呢？井水呢？自来水呢？
讲解：自然界的水都不是纯水，含有许多可溶性的和不溶性的杂质。在某些乡村没有自来水，只能饮用河水，那么如何把河水变成生活用水呢？（明矾）
有很多的方法可以使水得到净化。下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。（结合教材P55），自来水厂的净水过程大体上是
取水→沉淀→过滤→吸附→消毒→配水
组织学生讨论以下两个问题
1、 在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？2、其中过滤这步操作是怎样进行的？
板书：一、除去不溶性杂质
⑴沉淀：除去不溶性杂质；⑵过滤：除去不溶性杂质；
一贴，二低，三靠
讲解并实验：
1、向混浊的河水中加入明矾；
2、制作过滤器
3、过滤，过滤过程中，应注意的要点是什么？可以什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？教材P55图中的活性炭吸附池的作用？
吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；
板书：二、除去不溶性杂质
⑴吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；⑵蒸馏（后面补充）
讲解并实验：
出示热水瓶中的水垢
硬水软水的概念。硬水和软水如何来区分呢？请设计方案
小结：检验硬水和软水：用肥皂水，产生泡沫较多的是软水，不易产生泡沫 的硬水。
出示图片了解硬水的危害。有什么办法可以除去水中的钙、镁化合物，使硬水变成软水呢？我们刚才所用的软水是蒸馏水，它是净化程度较高的水，而蒸馏是重要的实验操作，它不仅可以除去不溶性的杂质，不可以除去可溶性的杂质
通过实验来制取蒸馏水
小结：净化水的方法有：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等
教学拓展
【反思】
教师先给学生一种分析方法，然后引导学生从感性认识硬水和软水的区别，在上升到理性认识时，自然过渡到引导学生借鉴教师分析问题的方法，将"过程与方法"的目标寓于其中。在这一过程中教师还鼓励学生发表不同的见解，培养学生辩证思维方法。最后又将理性知识应用于分析生活实例，让学生知道化学知识从生活、生产实际产生，化学知识又服务人们的生产与生活。
学生的探究活动层次明确，对于重点内容教师采用探究与再探究相结合，正向提问方式与逆向提问方式相结合，特别精道的是教师引导学生最后提出应用性的系列问题，学生以专家的身分来解决社会生活中的实际问题，学生的学习就一直处于轻松愉悦的氛围之，学习就成为一件愉快的事情。
水的净化说课稿7一、教材分析：
《水的净化》选自人教版九年级化学。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此教材起到了承上启下的作用。
我选择《水的净化》中沉淀、过滤、吸附作为本节课的教学内容，基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：
二、教学目标：
1、知识与技能
（1）知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。
（2）初步认识吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。
（3）初步形成过滤实验操作技能。
2、过程与方法
（1）通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。
（2）通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。
3、情感态度与价值观
通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”， 养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。
根据教学目标我确定了教学重难点：
三、教学重难点：
1、教学重点
吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。
2、教学难点
过滤操作技能。
为了落实了三维目标我确立了如下的教法：
四、教法：
本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。
五、教学过程：
流程图：
呈现自然界浑浊的水，提出除去杂质的问题→实验：明矾净水（沉淀）→探究活动：过滤→过滤装置与操作程序→实验：活性炭的吸附作用（吸附）→说明这些水仍非纯水。
六、板书设计：
水的净化
一、几种常见净化水的方法
1、沉淀
2、过滤（一贴二低三接触）
3、吸附
