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语文教案

时间:2024-02-21 17:16:47
【热门】语文教案模板合集5篇

【热门】语文教案模板合集5篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就不得不需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的语文教案5篇,欢迎大家分享。

语文教案 篇1

  一、教学要求:

1.能够流利有感情地朗读课文,背诵全文。

2.了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土,大陆小朋友与台湾小朋友非常渴望团聚。

3.学会本课涉及到的新字词。

  二、 课前准备:

中国地图、台湾地图 ,台湾景色的图片资料 ,有关台湾的资料

  三、教学重点:

理解课文内容,了解大陆小朋友的心愿;学习生字词。

  四、教学难点:

了解台湾的历史文化,激发学生的爱国情怀。

  五、教学过程:

1.营造课堂情境、谈话引入本课学习内容《小帆船》。

2.拿出地图,让学生找到台湾的位置。

3.告诉学生,台湾是我国的一个岛屿,与大陆隔海相望。

4.展示台湾风景和风土人情的图片给学生欣赏。

5.初读课文,学习生字词。

六、分析课文:

1.前四行,让学生感到船儿虽小,但却满载了大陆小朋友的关切之情;路途艰险,更表达出大陆小朋友渴望祖国统一的决心。要读出坚定的语气。

2.接下来的四行,重点理解日月潭、阿里山是台湾的象征。使学生明白,“捎到阿里山,捎到日月潭”就是捎给台湾每一个地方的小朋友。

3.最后两行,抓住“欢迎”、“联欢”感受大陆小朋友的热情和盼望早日与台湾小朋友一起学习的心情。

七、拓展延伸,升华情感。

假如捎封信儿去台湾,想一想你打算写些什么给台湾小朋友?

  八、教学结束:

以歌曲《小小的船》结束本节课。

语文教案 篇2

教学设计思路:以我校创新教育策略和方法的理论为载体,培养学生在语文课堂中创新的意识,从而培养学生在课堂中独特的学习方法,在潜移默化中培养学生的学习能力。同时阅读教学要“以读为本”课堂中留给学生充分的时间读书,利用多种形式并逐次提高要求,从而让每名学生借助自己的经历体验在诵读中感悟,并创设情景,在随文阅读中识字,联系生活学会运用生字,实现与文本高层次的对话,实现语文生活化,生活化语文的目的。

教学目标:

1、正确、流利的朗读课文,能读出不同的语气。

2、认识6个生字,会写6个字,初步理解词语意思,并能联系四川地震说出此时同学们的责任是什么。

3、引导学生体会文中的寓意,并教育学生关注时事,关注地震,关注生活。

教学重点:

读准字音、识记字形;能读通句子,在简单理解词义的基础上指导朗读,能读出相应的语气,并教育学生做一个有责任心的人。

教学用具:

生字卡片、幻灯片

教学流程:

一、创设情境引导发现

(出示课文第一幅画面),请你仔细观察这幅图,说一说你的发现了什么?你能用一个词来形容眼前的麻雀吗?(与众不同)我们今天的主人公就是这只与众不同的麻雀,我们来学习第11单元的第二课文《与众不同的麻雀》,(师板书课题),齐读课题。

二、生自读课文,明确要求:

1、想知道在这只与众不同的麻雀身上发生了什么事吗?请你自由读一读课文,要求读准字音,读通句子。

2、请你快速浏览课文,边读边画出文章的自然段落。

3、这只麻雀怎样的与众不同,现在我们来当麻雀,风从窗口刮来,麻雀们怎样站着,谁愿做那只与众不同的麻雀?他这样站着,你会对它说些什么?你们这样意见不一地说个不停,用书中的一个词来形容就是___(生接答“七嘴八舌”)

三、以疑入文,随文识字

1、麻雀们七嘴八舌地说些什么?指名读第一自然段。你认为面对小麻雀的做法,麻雀们会感到___(生接答“不理解、生气、奇怪等”)

2、师引读:(麻雀们生气地说:____________)

3、麻雀们感到很生气,那只小麻雀又是怎样回答的呢?学习“妨、碍”,妨碍是什么意思?你认为做什么事会妨碍别人?

4、师引读:是啊,我又没有妨碍你们,为什么要管我呢?小麻雀满不在乎地说:____________(生读小麻雀的话)

5、可是就是这样一只喜欢与别人站的不一样的麻雀,它遭到了大家的一致批评。大家是怎样批评它的呢?自由读一读第三自然段。

6、大家都在批评它,文中哪个词是批评的意思?(学习谴、责)指导书写“责”。你怎样记住这个字?你认为什么样的事应该受的谴责。这个“责”是哪个“责”,你认为在四川地震发生之后,什么是我们的责任。(师及时、教育)

7、你认为此时经过劝说依然和别人相反站着的麻雀,大家会非常生气。生气可以换成哪个词?(师引读)学习“群”,它在书中是哪个词?哪些东西可以称为一群?

8、面的指责,小麻雀改变了吗?你从哪个词看出来的?学习“丝、毫”,你在哪个地方见到过“毫”这个字。

9、男女生分角色朗读对话,师读旁白。

10、正在这时,一件可怕的事情发生了,你们看__(出示第二幅图)齐读第四自然段。大花猫要干什么?请你把大花猫要来干什么,悄悄告诉给你的同桌。随机学习“悄”(换部首识字)

11、为什么麻雀们没有发觉?自由读一读四、五自然段。学习“刮”写这个字的时候提醒大家注意点什么?

四、想象训练,拓展思维

那只与众不同的麻雀发现后是怎样做的?(学习“救”,指导书写)假如此时你就是那只小麻雀,你的心情怎样?(师引读)所以小麻雀着急大叫到:_猫来了!_猫来了!____

五、换位思考,落实目标

假如此时,你是那群麻雀中的一只,你还会批评、谴责这只与众不同的麻雀吗?你会对这只与众不同的麻雀说些什么?

六、巩固识字

1、开火车读字组词

2、游戏猜字

语文教案 篇3

教学目标

1、认识14个生字,学会7个生字,正确读出每组同义词。

2、了解并列式的词语特点,感受汉语言文字的特殊性。

3、配合插图,结合词语特点,进行语言训练。

教学重点认识14个生字,学会7个生字,正确读出每组同义词。

教学难点配合插图,结合词语特点,进行语言训练。

教学准备字词卡片

教学过程

第一课时

一、激趣导入

同学们,的语言文字有着很多奇妙之处,同样一个意思,却可以用不同的词语来描述,这节课我们就一起来感受有趣的文字吧!

二、出示情景图,学习生字

1、瞧,每幅图中的小朋友都在干什么?你能用自己的话来说说吗?

2、根据学生的回答老师板书(玩、跳、找、读、闻、胖)

3、同学们,现在就要考考你了,你能帮这些生字找到一个和它的意思一样的朋友吗?同桌之间可以研究研究。

4、板书:耍、跃、寻、胖、嗅

5、指名读这些生字,读对了大家一起读

6、把这些好朋友一起读一读,你有什么发现?它们能组成词语,意思不变,只有闻和嗅不能成词。

7、多有趣的现象啊!快把它们的字形记住吧!小组合作学习生字,记住难字。

三、还有很多字有这样的朋友,同学们愿意帮他们把朋友找出来吗?

1、出示小黑板:吐----拥------广-------

饥-----牙-----口----狗-----

2、小组内合作完成,教师巡视指导。2、汇报并板书。

3、读生字(男生读,女生读,比赛读,小组轮读)

4、能组成词吗?(口和嘴不能组词,狗和犬不能组词)

四、用你喜欢的词语说一句话,看谁说的好。

五、指导写字

1、观察要写的字,说说每个字要注意什么?

2、出示“犬”的自理图,练习写这个字。

3、写“寻”注意寸字的横要长,

第二课时

一、复习生字词

1、齐读生字(出示字卡)

2、指名读生字并组词

二、交待任务:这节课我们接着来学习写字并完成书后习题

三、学生观察剩下的几个字,自己练写

四、完成书后习题

语文教案 篇4

教学目标:

1、了解大自然的`秘密,知道人与自然的关系。

2、理解“人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面”的含义。

3、学习读书的方法,有感情地朗读课文。

教学重点:

读懂幼龟离巢奔向大海的过程,理解揭示的大自然的秘密是什么。

教学难点:

对文章最后作者感叹句子的理解。

教学过程:

一、导入

同学们,本单元的主题是冲突,我们知道人与人之间会有矛盾、人与家庭之间会有冲突,今天,让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然,探索人与自然的矛盾冲突吧!跟老师一起书写课题,(边板书,边提示学生注意“秘密”的写法。)看到课题你会想到什么?(大自然的秘密是什么)

二、初读课文,寻找秘密

小组合作学习:大自然的秘密是什么?

提示

1.自由读课文,找出文中叙述这个秘密的语句画出来,并作批注;

2.小组讨论交流,形成统一意见;

3.每组的2号同学读找出来的语句,1号进行概括。(海龟是有自己的生存办法的)

一只幼龟率先把头探出巢穴,却又欲出而止,似乎在侦察外面是否安全。

投这句话。如果把“探出”换别的词,可以怎么说? (伸、露)比较为什么此处用“探”?(探有试探、小心的意思。而伸和露则没有)

那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,它便会返回龟巢。(如果 它们就会争先恐后地结伴而出。)

了解了大自然的秘密之后,这个问题我们搞清楚了,是不是这篇文章我们就学懂了?(没有)

三、品读课文,解读秘密

除了写海龟,还写了我们呢!指名读第一段,我们是谁?想干什么?

我们弄明白幼龟是怎样离巢入海了吗?可是在弄明白这个问题的过程中,因为不懂得绿龟的生存之道,好心办了一件蠢事。

1、理解蠢事

出示(比较):我们干了一件蠢事。

我们原来干了一件愚不可及的蠢事。

蠢事已经说明了事情是错误的,为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢?请同学们读读句子说一说。

书写“愚蠢”都是形声字,愚:心里想的和平常人不同,违背常理。板书“愚” “蠢” 形声兼会意字,春天到了,许多小虫子从冬眠中苏醒过来,开始蠕动,如成语“蠢蠢欲动”,后来由虫子蠕动时笨笨的样子引申出愚笨、笨拙之义。

读读这句话,你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)读——

2、品读救龟

现在我们就是那些游客,回想自己所做的一切,觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?细细读课文3-10自然段,把有关的内容都找出来,细细体会,在旁边写上批注。(生读书,从书中找依据)

学生汇报

出示:我和同伴紧张地看着这一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是这样的。” 向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的议论。向导极不情愿地抱起幼龟,把它引向大海。那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走,只能颓丧地飞走了。

若无其事:若(好象)其事(指什么事?)学生汇报

出示:突然,一只幼龟率先把头探出巢穴,却又欲出而止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鹰突兀而来。它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉倒沙滩上去。

语文教案 篇5

20xx年4月2号—4号,山东省古诗文教学研讨会在烟台龙口举行,我在参会的同时,有幸执教了李白的《行路难》一课,《行路难》是李白遭遇仕途坎坷之时所发出的人生感慨。李白——生逢大唐帝国的鼎盛时期,夙有“济苍生”、“安社稷”的远大抱负,渴望得到君王的赏识,天宝元年,他42岁,经朋友举荐,受玄宗皇帝诏聘来到长安,由布衣一跃而为卿相。准备大显身手,建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神,只把李白看做文学侍臣,只是想用李白的才华为宫廷生活做点缀。而李白那种不肯摧眉折腰事权贵的性格也与权臣们格格不入。在宫廷不久即蒙受谗言,最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影,这首诗写在李白无奈离京朋友为他送别之时

课堂教学的情景至今仍历历在目,我想:语文不仅仅是语文知识,更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣,体味一种人文精神的关怀。我们要用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学生,引导学生体会文章所蕴含的审美情操,使学生受到艺术美的熏陶,然后运用所学知识提高认识能力、观察能力、鉴赏能力和表达能力,通过不断地磨课,我感觉:要出一节自己感觉满意的课,不经过千锤百炼是不行的!对这节课我一次次的教学设想被推翻,又一次次建立新的教学设想,真是“不断磨练,不断完善”,对这节课,我体会最深的有如下几点;

由谈李白自然导入课文,再由李白的“嗜酒”过渡到面对美酒佳肴难以下咽,在此基础上走进课文探寻缘由。

在“读准、读顺”环节遵循了由浅入深,层层递进的原则,当的课堂上可能自己一提到“节奏”问题的时候,有一些突兀,学生们没有很好的理解我的意思,把如何读好一首诗歌的方法一一推荐了出来,或许更换一种问的方式会更好,比如:如何停顿 在整体感知环节中,我通过适时地展示背景,增强学生们对于诗的了解,诗歌,我个人感觉不适合翻译出来,学生们“一望而知”但是具体说说,又无从谈起,当给他们一个背景帮助之后,使得他们慢慢向诗境靠拢。

在“读细、读情”环节,我设计了:“我从诗歌中的什么地方(字、词语、句子),读到李白暗含在心中的“难”, 我这样认为的原因是什么?”此环节设置是想达到:教学生一种方法,具体可抓;当再次背景引入的时候,想通过背景的拓展,螺旋问题的上升,实现问题的勾连;在这个环节的最后实现了“以诗解诗”的目的。标点符号的改动,语气助词“啊”的增加,想让学生的朗读过程出现层次感,最终达到“诗无达诂”的目的。

在“读理、读人”的环节,回归到“难”的主线,当李白面对“难以下咽(食物);难以施展(抱负);难以选择(前路);三个方面的呈现也是想提示学生进行背诵,最后李白的诸多方面诗词想告诉学生“李白不止一面”,让学生在课外的诗词拓展方面有所收获!

当然本节课也有诸多遗憾之处,例如:首先,在指导学生的朗读方面,如何更好地让学生在理解文本的基础上读出层次,读出感情,还需要再多多努力;其次,当学生的朗读很出彩的时候,没有给予肯定到位的评价,同时在鼓励其他学生的勇敢试探方面还是需要我再加大功夫。

李白的《行路难》是他在“跋涉”他自己的梦想征途,其实,我们每一个语文老师何尝不是在自己的课堂上进行着一场场梦想的“跋涉”呢?每一次课堂的师生共同学习和收获都是这趟梦想征途上独有的风景,我愿意且思且行!

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